事(shì)業(yè)單位

公務員(yuán) | 事(shì)業(yè)單位 | 教師(shī) | 衛生(shēng)系統 | 職業(yè)資格證書(shū) | 國(guó)企 |

浙江事(shì)業(yè)單位考試真題

2020年(nián)8月(yuè)、10月(yuè)言語理(lǐ)解

115.編鐘(zhōng)最厲害的(de)地(dì)方在于它的(de)“一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”。當你(nǐ)敲擊正鼓的(de)時(shí)候，它會(huì)發出基頻(pín)，而當你(nǐ)敲擊側鼓的(de)時(shí)候，它會(huì)發出上(shàng)方三度的(de)第二基頻(p≤ín)。這(zhè)是(shì)因為(wèi)編鐘(zhōng)是(shì)合瓦形結構的(de)，提供了(γle)與鐘(zhōng)口長(cháng)短(duǎn)軸成正反對(duì)稱的(de)基頻(pín)振動模式。所以當敲擊正鼓部時(shí)，第二基頻(pín)的(d₩e)振動和(hé)發聲受到(dào)抑制(zhì)，從(cóng)而發出第一(yī)基頻(pín)的(de)音(yīn)高(gāo)；相(xiàng)反，敲擊側鼓部時(₩shí)，第一(yī)基頻(pín)受到(dào)抑制(zhì)。這(zhè)樣，“合瓦形”鐘(zhōng)體(tǐ)就(jiù)提供了(le)兩組振動模式、兩組振動系統。
最适合做(zuò)這(zhè)段文(wén)字标題的(de)是(shì)（  ）。

A.編鐘(zhōng)的(de)造型特點

B.一(yī)鐘(zhōng)雙音(yīn)的(de)曆史起源

C.物(wù)體(tǐ)振動與發聲的(de)關系

D.編鐘(zhōng)發聲的(de)秘密

116.大(dà)多(duō)數(shù)時(shí)候，面對(duì)孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)，我們隻是(shì)旁觀者。我們所能(néng)做(zuò)的(de)是σ(shì)撫養與教育、陪伴與關愛(ài)、扶持與鼓勵，既不(bù)能(néng)放(fàng)縱不(bù)管，≥也(yě)不(bù)能(néng)__________，更不(bù)能(néng)__________。對(duì)于成長(cháng)中的(de)孩子(zǐ)，我們隻是(shì)助力者。
依次填入畫(huà)橫線部分(fēn)最恰當的(de)一(yī)項是(shì)（  ）。

A.大(dà)包大(dà)攬  聽(tīng)之任之

B.越俎代庖  揠苗助長(cháng)

C.耳提面命  溺愛(ài)不(bù)明(míng)

D.疾言厲色  嬌生(shēng)慣養

答(dá)案與解答(dá)

115.【答(dá)案】D

        【解答(dá)】

第一(yī)句提出了(le)編鐘(zhōng)的(de)“一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”，第二句話(huà)闡述了(le)“一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”的(de)具體(tǐ)表現(xiàn)形式，第三、四句就(jiù)産生(shēng) “一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”這(zhè)種現(xiàn)象的(de)原因進行(xíng)了(le)解釋，尾句通(tōng)過指代詞“這(zhè)樣”對(duì)前文(wén)原因進行(xíng)總結，點明(míng)編鐘(zhōng)之所以産生(shēng)“一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”的(de)特點，在于其“合瓦形”鐘(zhōng)體(tǐ)。故文(wén)段為(wèi)總分(fēn)結構，重點強調編鐘(zhōng)發出聲音(yīn)的(de)原≈理(lǐ)，對(duì)應 D 項。A 項，文(wén)段整體(tǐ)圍繞編鐘(zhōng)的(de)“一(yī)鐘(zhōng)兩音(yīn)”，即發聲特點來(lái)展開(kāi)，而介紹編鐘(zhōng)的(de)造型特點，偏離(lí)核心話(huà)題， 排除；B 項，文(wén)段并沒有(yǒu)對(duì)編鐘(zhōng)的(de)曆史起源進行(xíng)介紹或說(shuō)明(míng)，屬于無中生(shēng)有(yǒu)，排除； ✘;C 項，未提及主題詞“編鐘(zhōng)”，排除。故正确答(dá)案為(wèi) D。

116.【答(dá)案】B

        【解答(dá)】

第一(yī)空(kōng)，根據關聯詞“既不(bù)能(néng)……也(yě)不(bù)能(néng)……更不(bù)能(néng)……”可(kě)知(zhī)，文(wén)段體(tǐ)現(xiàn)的(de)是(shì)面對(duì)孩子(zǐ)成長(cháng)，我們隻是(shì₹)旁觀者，即面對(duì)成長(cháng)不(bù)能(néng)縱容不(bù)加約束，所填入詞語在詞義中為(wèi)遞進關系"，體(tǐ)現(xiàn)的(de)是(shì)如(rú)何管教孩子(zǐ)。A 項“大(dà)包大(dà)攬”指把事(shì)情全部包攬過來(lái)，B 項“越俎代庖”超出自(zì)己業(yè)務範圍去(qù)處理(lǐ)别人(rén)所管的(de)事(shì)，兩詞都(dōu)有(yλǒu)教育的(de)意思，符合文(wén)意，保留；C 項“耳提面命”形容教誨殷切，不(bù)能(néng)形成遞進關系，排除；D 項“疾言厲色”指說(shuō)話(huà)急躁，臉色嚴厲，形容對(duì)人(rén)發怒說(shuō)話(huà)時(shí)的(de)神情，與語境不(bù)符，排除。第二空§(kōng)，根據關聯詞“更”可(kě)知(zhī)，橫線處應填入詞語體(tǐ)現(xiàn)過度管教，且程度較重。A 項“聽(tīng)之任之”指任憑事(shì)物(wù)存在發展而不(bù)去(qù)過問(wèn)，與文(wén)意不(bù)符，排✔除；B 項“揠苗助長(cháng)”指把苗拔起來(lái)，幫助其成長(cháng)，比喻急于求成，符合文(wén)意，當選。故正确答(dá)案為<(wèi) B。